INTRODUCCION
En este mundo actual estamos llenos de retos y anhelos de superación por ello es, que nuestra ardua labor de ser unos profesionales de calidad, para lograrlo tenemos como riqueza la fuente de la investigación que es característica de un docente activo e innovador.
Por ello que recurrimos a esta fuente para elaborar y rediseñar el presente trabajo cuyo objetivo es lograr en nosotros un espíritu investigativo e innovador para posteriormente aplicarlo y proporcionar en nuestros alumnos aprendizajes realmente significativos.
El sistema educativo peruano asume la gran responsabilidad de enfrentar muchos cambios entre ellos esta la informática, de ello se hace necesario que seamos poseedores de conocimientos que nos permitan desenvolvernos al tono de estos cambios.
BIOGRAFIA DE DAVID AUSBEL.
Fue un psicólogo estadounidense. Nacido en Nueva York hijo de inmigrantes judíos de Europa central. Estudio en la universidad de Nueva York. Es el creador de la teoría del aprendizaje. El concepto de aprendizaje significativo fue propuesto originalmente por David Ausbel (1963 a 1968) como el proceso a través del cual una nueva información[1], un nuevo conocimiento se relaciona de manera no arbitraria y sustantiva con la estructura cognitiva de la persona que aprende. La no arbitrariedad quiere decir que la relación no es con cualquier área de información de la estructura cognitiva si no con lo específicamente relevante o conocimientos preexistentes en la estructura cognitiva. Lo que significa que nuevas ideas, conceptos y proposiciones específicamente disponibles en la estructura cognitiva del sujeto y funcionen como anclaje de los primeros. La sustantividad quiere decir que lo que se incorpora a la estructura cognitiva es la sustancia del nuevo conocimiento y no las palabras utilizadas para ello (un mismo concepto puede expresarse de diferentes maneras a través de distintos signos). Un aprendizaje significativo no puede depender del uso exclusivo de determinados signos. La diferencia entre aprendizaje significativo y aprendizaje memorístico esta en la capacidad de la relación del nuevo conocimiento con la estructura cognitiva, si está es arbitraria y lineal, entonces el aprendizaje es mecánico y si no es arbitraria y sustantiva, entonces el aprendizaje es significativo. En el año 1963 público psicología del aprendizaje significativo verbal y en 1968 psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo (México: Trillas, 1976).
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Autora: Margarita Ayala Tesen.
I.Conceptos básicos:
1.- Aprendizaje: Es un proceso en la que se determina la retención de información en nuestra memoria. Lo adecuado es q este ubicado en la MLP[2].
2.- Significativo: Esta palabra tiene importancia por representar o significar algún valor.
Aprendizaje Significativo.
· Es la acción de aprender algo con significado.
· Es placentero el aprendizaje cuando es significativo además esta información se queda almacenada en la memoria de largo plazo.
· La estructura cognitiva es un conjunto de conceptos o ideas que un individuo posee de un determinado campo de conocimiento.
· El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información se conecta con un concepto que ya existe en un esquema mental, quiere decir que las nuevas ideas o conceptos son aprendidos significativamente a medida que éste se asimile.
· Es el procesos a través del cual la nueva información es relacionada de manera no arbitraria y sustantiva en la estructura cognitiva de la persona que aprende[3].
a) Tipos de aprendizaje significativo.
El aprendizaje significativo no es un cruce de información crucial de la nueva con la ya existente en la estructura cognoscitiva[4] del que aprende; este involucra la modificación y evolución de la nueva información. Para ello Ausbel distingue los siguientes tipos de aprendizaje:
1) Aprendizaje de Representaciones.
Es el aprendizaje elemental de ello surgen los demás tipos de aprendizaje. Este tipo consiste en la atribución de significados a determinados símbolos.
Este tipo de aprendizaje se presenta generalmente en los niños. Además el niño no solamente asocia el símbolo y el objeto sino que relaciona sustantivamente como una equivalencia representacional con los contenidos que ya exista en su estructura cognitiva.
2) Aprendizaje de Conceptos.
Aquí los conceptos se definen como “objetos” y se adquieren a través de la experiencia directa, situaciones o propiedades de que posee atributos de criterio comunes y que se designan mediante algún símbolo. Este niño aquí establece una equivalencia entre símbolo y sus atributos de criterios comunes.
2.1.- El aprendizaje por conceptos de asimilación.
Este aprendizaje se produce a medida que el niño amplía su vocabulario, de ello se define el criterio de los conceptos, se puede usar varias combinaciones en la estructura cognitiva por ello el niño distingue colores, tamaño y afirma que es una Pelota.
3) Aprendizaje de Preposiciones.
Este aprendizaje va mas allá de la asimilación de lo que son las palabras, combinadas o aisladas, puesto que exige captar el significado de las ideas expresadas en forma de preposiciones.
Implica la combinación y relación de varias palabras; que cada uno, de ellas constituye un referente unitario.
Luego se produce un nuevo significado que es asimilado a la estructura cognoscitiva.
CONCLUSIONES
· El aprendizaje significativo:
ü Produce una retención más duradera de la información. Así el estudiante aprende significativamente.
ü Ocurre cuando sus contenidos son relacionados no al pie de la letra sino de un modo natural en los conocimientos que el alumno ya sabe.
ü Es activo, pues depende de la asimilación de actividades de aprendizaje por parte del alumno.
ü Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende de los recursos cognitivos del estudiante.
BIBLIOGRAFIA
Sopena, Ramón (1995). Teoría del aprendizaje. Barcelona. Tomo I. 150 págs.
Diccionario enciclopédico de la lengua española (1990). Tomo I. Editorial Navarrete. 200 págs.
Biografía de David Ausbel.
http://www.foroswebgratis.com/temabiografia-de-david-ausbel.htm.
[1] Según este autor los seres humanos sin excepción somos capaces de aprender significativamente.
[2] Es la memoria adecuada: Memoria de Largo Plazo.
[3] Concepto elaborado por el autor del trabajo.
[4] Según Ausbel la estructura cognitiva es un conjunto de concepto que una persona posee.
martes, 6 de noviembre de 2007
martes, 16 de octubre de 2007
1. Introducción
El presente trabajo monográfico esta elaborado mediante una exhaustiva búsqueda de información relevante y novedosa en la cual hemos puesto de nuestro mejor empeño para así lograr realizar un buen trabajo ya que en estos momentos en que el Sistema Educativo Peruano enfrenta cambios estructurales e informáticos se hace necesario nosotros como futuros Docentes seamos poseedores de conocimientos que nos permitan desenvolvernos al tono de los cambios dentro de nuestras aulas, de manera que propiciemos en nuestros alumnos aprendizajes realmente significativos y que promuevan el desarrollo de los que es el entorno informático.
En este sentido, se presenta un resumen de la Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausbel ,tomando en cuenta sus características e implicancias para la labor educativa, se remarca la diferencia entre el Aprendizaje Significativo , con la finalidad de diferenciar los tipos de aprendizaje y su respectiva asimilación en la estructura cognitiva.
Para ello hemos elaborado una monografía especial iniciando con conocer quien era David Ausbel, su teoría, ventajas, etc. De allí fue definido afirmando que el factor individual más importante que influye en el aprendizaje es lo que el estudiante ya sabe.
Biografía de DAVID AUSBEL.
Fue un psicólogo estadounidense. Nacido en Nueva York hijo de inmigrantes judíos de Europa Central. Estudió en la Universidad de Nueva York. Es el creador de la teoría del aprendizaje significativo, que responde a una concepción cognitiva del aprendizaje. El concepto de aprendizaje significativo fue propuesto originalmente por David Ausbel (1963 a 1968) como el proceso a través del cual una nueva información, un nuevo conocimiento se relaciona de manera no arbitraria y sustantiva con la estructura cognitiva de la persona que aprende. La no arbitrariedad quiere decir que la relación no es con cualquier área de información de la estructura cognitiva sino con lo específicamente relevante o conocimientos preexistentes en la estructura cognitiva. Lo que significa que nuevas ideas, conceptos y proposiciones específicamente relevantes e inclusivos estén claros y adecuadamente disponibles en la estructura cognitiva del sujeto y funcionen como anclaje a los primeros. La sustantividad quiere decir que lo que se incorpora a la estructura cognitiva es la sustancia del nuevo conocimiento y no las palabras utilizadas para ello (un mismo concepto puede expresarse de diferentes maneras a través de distintos signos). Un aprendizaje significativo no puede depender del uso exclusivo de determinados signos. La diferencia entre aprendizaje significativo y aprendizaje memorístico está en la capacidad de relación del nuevo conocimiento con la estructura cognitiva, si esta es arbitraria y lineal, entonces el aprendizaje es mecánico y si no es arbitraria y sustantiva, entonces el aprendizaje es significativo. En el año 1963 publicó Psicología del aprendizaje significativo verbal y en 1968 Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo (México: Trillas, 1976).
Definición
Aprendizaje: Es toda acción de aprender un arte u oficio.[1]
Significativo: Esta palabra tiene importancia por representar o significar algún valor.[2]
Aprendizaje significativo
· Es la acción de aprender algo con significado.2
· Es placentero el aprendizaje cuando es significativo además esta información se queda almacenada en la memoria de largo plazo.
· Depende este aprendizaje de la estructura cognitiva previa la cual es relacionada con la nueva información.
· La estructura cognitiva es un conjunto de conceptos o ideas que un individuo posee de un determinado campo de de conocimiento.
· Un aprendizaje es significativo cuando sus contenidos son relacionados no al pie de la letra sino de un modo natural con los conocimientos que el alumno ya sabe.
· El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información se conecta con un concepto que ya existe en un esquema mental, quiere decir que las nuevas ideas o conceptos son aprendidos significativamente a medida que este se asimile.
Tipos de aprendizaje significativo.
El aprendizaje significativo no es un cruce de información crucial de la nueva con la ya existente en la estructura cognoscitiva del que aprende; este involucra la modificación y evolución de la nueva información.
Se distinguen tres tipos:[3]
A) Aprendizaje de Representaciones.
Es el aprendizaje elemental de ello surgen los demás tipos de aprendizaje. Este tipo consiste en la atribución de significados a determinados símbolos.
De allí se igualan en significado símbolos arbitrarios en sus referentes y significan cualquier significado al que sus referentes aludan.[4]
Este tipo de aprendizaje se presenta generalmente en los niños. Ejemplo:
Para el niño esta palabra es Pelota pero en su esquema mental PELOTA es un juguete circular que da bote.
B) Aprendizaje de Conceptos.
Aquí los conceptos se definen como “objetos”, situaciones o propiedades de que posee atributos de criterios comunes y que se designan mediante algún símbolo.[5]
Es también un aprendizaje de representaciones. A través de un proceso de Formación y Asimilación.
El aprendizaje por conceptos de asimilación.
Este aprendizaje se produce a medida que el niño amplia su vocabulario, de ello se define el criterio de los conceptos, se pueden usar varias combinaciones en la estructura cognitiva por ello el niño distingue colores, tamaños y afirma que es una Pelota.
C) Aprendizaje de Preposiciones.
Este aprendizaje va mas allá de la asimilación de lo que son las palabras, combinadas o aisladas, puesto que exige captar el significado de las ideas expresadas en forma de preposiciones.
Implica la combinación y relación de varias palabras; que cada uno de ellas constituye un referente unitario.
Luego se produce un nuevo significado que es asimilado a la estructura cognoscitiva.
Ventajas del Aprendizaje Significativo:
Produce una retención más duradera de la información. Así el estudiante aprende significativamente.
Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa. Ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido.
La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo.
Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno.
Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante.
Requisitos para lograr el Aprendizaje Significativo:
Significatividad lógica del material: el material que presenta el maestro al estudiante debe estar organizado, claro y preciso, para que se de una construcción de conocimientos eficaz.
Significatividad psicológica del material: que el alumno conecte el nuevo conocimiento con los previos y que los comprenda. También debe poseer una memoria de largo plazo, porque de lo contrario se le olvidará todo en poco tiempo.
Actitud favorable del alumno: ya que el aprendizaje no puede darse si el alumno no quiere. Este es un componente de disposiciones emocionales y actitudinales, en donde el maestro sólo puede influir a través de la motivación.
[1] La sostiene diccionario de la lengua española.
[2] Concepto elaborado por los autores del presente trabajo.
[3] Según David Ausbel.
[4] Ausbel , 1983 :46
[5] Ausbel , 1983 :61
El presente trabajo monográfico esta elaborado mediante una exhaustiva búsqueda de información relevante y novedosa en la cual hemos puesto de nuestro mejor empeño para así lograr realizar un buen trabajo ya que en estos momentos en que el Sistema Educativo Peruano enfrenta cambios estructurales e informáticos se hace necesario nosotros como futuros Docentes seamos poseedores de conocimientos que nos permitan desenvolvernos al tono de los cambios dentro de nuestras aulas, de manera que propiciemos en nuestros alumnos aprendizajes realmente significativos y que promuevan el desarrollo de los que es el entorno informático.
En este sentido, se presenta un resumen de la Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausbel ,tomando en cuenta sus características e implicancias para la labor educativa, se remarca la diferencia entre el Aprendizaje Significativo , con la finalidad de diferenciar los tipos de aprendizaje y su respectiva asimilación en la estructura cognitiva.
Para ello hemos elaborado una monografía especial iniciando con conocer quien era David Ausbel, su teoría, ventajas, etc. De allí fue definido afirmando que el factor individual más importante que influye en el aprendizaje es lo que el estudiante ya sabe.
Biografía de DAVID AUSBEL.
Fue un psicólogo estadounidense. Nacido en Nueva York hijo de inmigrantes judíos de Europa Central. Estudió en la Universidad de Nueva York. Es el creador de la teoría del aprendizaje significativo, que responde a una concepción cognitiva del aprendizaje. El concepto de aprendizaje significativo fue propuesto originalmente por David Ausbel (1963 a 1968) como el proceso a través del cual una nueva información, un nuevo conocimiento se relaciona de manera no arbitraria y sustantiva con la estructura cognitiva de la persona que aprende. La no arbitrariedad quiere decir que la relación no es con cualquier área de información de la estructura cognitiva sino con lo específicamente relevante o conocimientos preexistentes en la estructura cognitiva. Lo que significa que nuevas ideas, conceptos y proposiciones específicamente relevantes e inclusivos estén claros y adecuadamente disponibles en la estructura cognitiva del sujeto y funcionen como anclaje a los primeros. La sustantividad quiere decir que lo que se incorpora a la estructura cognitiva es la sustancia del nuevo conocimiento y no las palabras utilizadas para ello (un mismo concepto puede expresarse de diferentes maneras a través de distintos signos). Un aprendizaje significativo no puede depender del uso exclusivo de determinados signos. La diferencia entre aprendizaje significativo y aprendizaje memorístico está en la capacidad de relación del nuevo conocimiento con la estructura cognitiva, si esta es arbitraria y lineal, entonces el aprendizaje es mecánico y si no es arbitraria y sustantiva, entonces el aprendizaje es significativo. En el año 1963 publicó Psicología del aprendizaje significativo verbal y en 1968 Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo (México: Trillas, 1976).
Definición
Aprendizaje: Es toda acción de aprender un arte u oficio.[1]
Significativo: Esta palabra tiene importancia por representar o significar algún valor.[2]
Aprendizaje significativo
· Es la acción de aprender algo con significado.2
· Es placentero el aprendizaje cuando es significativo además esta información se queda almacenada en la memoria de largo plazo.
· Depende este aprendizaje de la estructura cognitiva previa la cual es relacionada con la nueva información.
· La estructura cognitiva es un conjunto de conceptos o ideas que un individuo posee de un determinado campo de de conocimiento.
· Un aprendizaje es significativo cuando sus contenidos son relacionados no al pie de la letra sino de un modo natural con los conocimientos que el alumno ya sabe.
· El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información se conecta con un concepto que ya existe en un esquema mental, quiere decir que las nuevas ideas o conceptos son aprendidos significativamente a medida que este se asimile.
Tipos de aprendizaje significativo.
El aprendizaje significativo no es un cruce de información crucial de la nueva con la ya existente en la estructura cognoscitiva del que aprende; este involucra la modificación y evolución de la nueva información.
Se distinguen tres tipos:[3]
A) Aprendizaje de Representaciones.
Es el aprendizaje elemental de ello surgen los demás tipos de aprendizaje. Este tipo consiste en la atribución de significados a determinados símbolos.
De allí se igualan en significado símbolos arbitrarios en sus referentes y significan cualquier significado al que sus referentes aludan.[4]
Este tipo de aprendizaje se presenta generalmente en los niños. Ejemplo:
Para el niño esta palabra es Pelota pero en su esquema mental PELOTA es un juguete circular que da bote.
B) Aprendizaje de Conceptos.
Aquí los conceptos se definen como “objetos”, situaciones o propiedades de que posee atributos de criterios comunes y que se designan mediante algún símbolo.[5]
Es también un aprendizaje de representaciones. A través de un proceso de Formación y Asimilación.
El aprendizaje por conceptos de asimilación.
Este aprendizaje se produce a medida que el niño amplia su vocabulario, de ello se define el criterio de los conceptos, se pueden usar varias combinaciones en la estructura cognitiva por ello el niño distingue colores, tamaños y afirma que es una Pelota.
C) Aprendizaje de Preposiciones.
Este aprendizaje va mas allá de la asimilación de lo que son las palabras, combinadas o aisladas, puesto que exige captar el significado de las ideas expresadas en forma de preposiciones.
Implica la combinación y relación de varias palabras; que cada uno de ellas constituye un referente unitario.
Luego se produce un nuevo significado que es asimilado a la estructura cognoscitiva.
Ventajas del Aprendizaje Significativo:
Produce una retención más duradera de la información. Así el estudiante aprende significativamente.
Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa. Ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido.
La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo.
Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno.
Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante.
Requisitos para lograr el Aprendizaje Significativo:
Significatividad lógica del material: el material que presenta el maestro al estudiante debe estar organizado, claro y preciso, para que se de una construcción de conocimientos eficaz.
Significatividad psicológica del material: que el alumno conecte el nuevo conocimiento con los previos y que los comprenda. También debe poseer una memoria de largo plazo, porque de lo contrario se le olvidará todo en poco tiempo.
Actitud favorable del alumno: ya que el aprendizaje no puede darse si el alumno no quiere. Este es un componente de disposiciones emocionales y actitudinales, en donde el maestro sólo puede influir a través de la motivación.
[1] La sostiene diccionario de la lengua española.
[2] Concepto elaborado por los autores del presente trabajo.
[3] Según David Ausbel.
[4] Ausbel , 1983 :46
[5] Ausbel , 1983 :61
martes, 2 de octubre de 2007
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